🎓 Le référentiel de compétences infirmières
Développer les compétences pour devenir infirmier
Être infirmier ne consiste pas seulement à maîtriser des connaissances ou des gestes techniques. C’est être capable de mobiliser ses savoirs, ses compétences, son raisonnement clinique et ses ressources personnelles pour agir de manière adaptée dans des situations professionnelles variées.
La formation infirmière s’inscrit ainsi dans une approche par compétences : tout au long des trois années de formation, l’étudiant développe progressivement les compétences nécessaires à l’exercice de la profession.
Le référentiel 2026 fait évoluer cette approche : 13 compétences infirmières sont désormais organisées en 5 domaines de compétences, en lien avec les activités professionnelles de l’infirmier.
🧠 Les 5 domaines de compétences
1️⃣ Analyser les situations et construire le raisonnement clinique
Ce premier domaine place le raisonnement clinique infirmier au cœur de la pratique.
Compétence 1
Élaborer le diagnostic infirmier pour une personne ou un groupe de personnes afin d’identifier les interventions adaptées à mettre en œuvre.
Compétence 2
Définir les interventions à mener auprès d’une personne ou d’un groupe de personnes dans le respect de la déontologie et de l’éthique professionnelle, et dans le cadre d’une co-construction, afin de répondre aux problématiques identifiées.
2️⃣ Réaliser des soins de qualité et en toute sécurité
Ce domaine concerne la mise en œuvre des soins infirmiers, mais également l’évolution du rôle infirmier dans le cadre de la consultation infirmière et de la prescription.
Compétence 3
Réaliser des soins à visée de dépistage, préventive, diagnostique, thérapeutique, palliative pour une personne ou un groupe de personnes dans le cadre en particulier d’une consultation infirmière et dans le respect des règles QHSSE, des procédures et des protocoles et en utilisant des données probantes afin d’assurer un projet de soin adapté à la situation identifiée.
Compétence 4
Prescrire des produits de santé (médicaments, dispositifs médicaux) et des examens complémentaires afin d’assurer un traitement et un suivi adapté à la situation clinique d’une personne dans le domaine des soins infirmiers.
3️⃣ Promouvoir la santé, prévenir et éduquer
La formation accorde une place importante à la promotion de la santé, à la prévention et à l’éducation, auprès des personnes comme des populations.
Compétence 5
Concevoir et conduire une démarche de promotion de la santé, d’éducation à la santé, en santé communautaire et populationnelle afin de répondre aux besoins de santé publique.
Compétence 6
Concevoir, conduire et co-construire une démarche d’éducation thérapeutique, de prévention, de dépistage et de repérage auprès d’une personne notamment dans le cadre d’une consultation infirmière.
Compétence 7
Concevoir et conduire des projets et la promotion d’actions de communication et d’éducation des communautés et des organisations sur les enjeux environnementaux, les pratiques et gestes durables et éco-responsables afin de répondre aux problématiques de développement durable et de gestion des ressources naturelles.
4️⃣ Organiser, coordonner et transmettre
L’exercice infirmier repose également sur la capacité à organiser les soins, travailler en équipe, utiliser les outils numériques et accompagner les professionnels et les apprenants.
Compétence 8
Gérer ou organiser une structure d’exercice individuel ou collectif en optimisant les ressources.
Compétence 9
Organiser les activités de soins en transmettant et recevant des informations et données en lien avec la personne en utilisant les outils numériques, aux membres d’une équipe pluri professionnelle dans un but de collaboration et de continuité de soins.
Compétence 10
Accompagner les pairs, les apprenants et les autres professionnels, afin de permettre leur accueil et leur formation et le développement de leurs compétences, dans le respect des personnes et en tenant compte de leurs éventuels besoins spécifiques.
5️⃣ Développer sa pratique et contribuer à son évolution
Enfin, le référentiel 2026 renforce la place de la démarche scientifique, des données probantes et de l’amélioration continue des pratiques professionnelles.
Compétence 11
Mettre en œuvre le processus d’amélioration continue des soins et de sa pratique professionnelle dans le cadre de ses activités.
Compétence 12
Analyser des données scientifiques et professionnelles afin d’optimiser sa pratique et son expertise professionnelle, la qualité et la sécurité des activités réalisées.
Compétence 13
Formaliser des documents professionnels dans le cadre d’une démarche scientifique d’amélioration continue des pratiques professionnelles.
🌱 Une progression tout au long de la formation
Ces compétences ne sont pas acquises en une seule fois.
De la première à la troisième année, l’étudiant progresse progressivement vers une pratique professionnelle de plus en plus autonome, en mobilisant ses connaissances, son raisonnement clinique, ses savoir-faire et ses compétences relationnelles.
La formation alterne enseignements théoriques, travaux dirigés, simulations, pratiques professionnelles et stages, afin de permettre à l’étudiant de transférer progressivement ses apprentissages dans des situations professionnelles.
Le référentiel 2026 prévoit notamment une progression des situations de soins : les étudiants rencontrent d’abord des situations simples ou stabilisées, puis des situations de plus en plus complexes et, en troisième année, des situations pouvant être en phase aiguë.
🔎 Comment les compétences sont-elles évaluées ?
À chaque période de formation en milieu professionnel, la progression de l’étudiant et son degré d’acquisition des compétences sont appréciés à partir des critères du référentiel de compétences.
L’évaluation prend en compte le niveau de formation, la progression de l’étudiant et les acquis observés en situation professionnelle.
Le référentiel 2026 prévoit ainsi une évaluation au plus près des situations professionnelles, en lien avec l’analyse de l’activité, la réflexivité et la progression vers la maîtrise des compétences.
💬 Une compétence, c’est plus que savoir faire
Comme le rappelle Guy Le Boterf, être compétent ne consiste pas simplement à posséder des connaissances : c’est savoir les mobiliser de manière pertinente dans une situation donnée, en combinant différentes ressources personnelles et professionnelles.
C’est précisément ce que vise la formation infirmière : permettre à chaque étudiant de construire progressivement sa capacité à analyser, décider, agir, communiquer, collaborer et faire évoluer sa pratique.
📚 Référence réglementaire
Arrêté du 20 février 2026 relatif au diplôme d’État d’infirmier, notamment ses annexes I et II relatives aux référentiels d’activités, de compétences et de certification.
Mise à jour : Septembre 2026